三载体育人：坚守与热爱

初入行业的懵懂与热情

选择体育教育的初心

2019年夏天，我站在师范大学的毕业典礼上，手中紧握着体育教育专业的学位证书。那时的我对未来的职业充满憧憬——成为一名体育教师，用运动点燃孩子的热情。记得入职第一天，校长递给我一套运动服，笑着说：“体育老师是学校的活力担当，孩子们需要你。”这句话像一颗种子，在我心里扎下了根。

最初的日子，我每天提前半小时到校，熟悉操场每一块塑胶跑道，整理器材室的篮球、足球。第一次站上讲台，面对四十双好奇的眼睛，我紧张得手心冒汗。“同学们好，我是你们的体育老师！”声音有些发颤，但当孩子们齐刷刷喊出“老师好”时，所有的忐忑都变成了动力。那节课我们学习了广播体操，看着孩子们笨拙却认真的动作，我突然明白：体育不只是技能传授，更是陪伴他们成长的温暖力量。

第一次站上讲台的紧张与期待

记得第一堂课结束后，一个小男孩跑到我跟前，仰起脸说：“老师，我觉得跑步很有趣！”他的眼睛亮晶晶的，像星星一样。那一刻，我忽然懂得，体育老师的意义在于用热爱感染每一个孩子。此后，我开始认真设计每一节课：把枯燥的体能训练变成“森林探险”游戏，将篮球技巧编成儿歌，让孩子们在玩中学。慢慢地，越来越多的孩子主动围过来问我：“老师，明天还上体育课吗？”

成长中的挑战与突破

应对教学难题的摸索

然而，理想与现实总有差距。第二年春天，我遇到了第一个“棘手”问题：班里的“小调皮”小明总是逃避体育课，躲在教室里看书。我试着找他谈心，他却低头不语。直到一次偶然的机会，我看到他在操场边独自练习跳绳，动作虽然生疏，却透着执着。原来他怕被同学嘲笑，不敢展示自己。于是，我悄悄为他制定了“专属训练计划”：每天放学后单独陪他练，鼓励他参加班级小型比赛。三个月后，小明不仅成了跳绳高手，还在运动会上为班级赢得了荣誉。这件事让我明白：每个孩子都需要被看见，体育教育要因材施教。

带队比赛的汗水与泪水

同年秋天，学校组建田径队备战区运会。作为教练，我带着队员们开始了魔鬼式训练：清晨五点半集合晨跑，傍晚加练爆发力，周末也不休息。记得有个队员因为训练强度大，偷偷抹眼泪，我拍着他的肩膀说：“累的时候想想，当你站在领奖台上，这一切都是值得的。”最终，我们的队伍获得了团体第三名，当孩子们举着奖状欢呼时，我望着他们晒得黝黑的脸庞，突然湿了眼眶。那些凌晨的星光、训练场的汗水，在这一刻都变成了最珍贵的勋章。

沉淀后的责任与传承

从“教技术”到“育品格”

第三年，我开始重新审视自己的教学理念。以前总想着让学生学会多少个动作，现在更关注他们的身心发展：通过团队项目培养合作精神，利用挫折教育塑造抗压力，借由体育精神传递坚持的力量。比如在长跑训练中，我会告诉学生：“你们不是在和他人比，而是在和自己较劲。每一次超越昨天的自己，就是胜利。”这种理念的转变，让我看到了更多惊喜：曾经胆小的女生主动报名参加越野赛，平时爱闹腾的男生学会了照顾队友。

传递体育精神的使命感

今年教师节，我收到了一张特别的贺卡，上面写着：“老师，您教会我的不是怎么投球，而是怎么勇敢地面对生活。”这张卡片让我深刻体会到：体育人的使命，不仅是教授技能，更是成为学生生命中的光。如今，我会在课堂上加入更多“德育元素”——比如通过排球比赛讲解团结，借助马拉松故事诠释坚持。每当看到学生在运动中绽放的笑容，我就知道，这三年的付出，都在慢慢发芽。

三载春秋，从懵懂新手到成熟教师，我在体育教育的道路上收获了太多。未来，我将继续以热爱为笔，以责任为墨，书写更多属于体育人的温暖故事。因为我知道，每一个奔跑的身影背后，都有一个关于成长、关于梦想的动人篇章。

（注：文中配图为真实教学场景，包括晨跑训练、课堂互动、运动会瞬间等，可通过视觉呈现强化情感共鸣。）